Planificación sociocultural

Hoy, hemos comenzado tema nuevo, cómo se elabora un proyecto o planificación sociocultural.

¿Qué es un proyecto?

Hay distintas definiciones de proyecto pero, según Carles Monclús se podría resumir así:

“Documento previo público que comunica cuál es la acción que pretendemos hacer y que sirve de elemento para la evaluación". 

Todo proyecto necesita un guión o esquema para su planificación. Los esquemas de proyecto son una guía o guión que nos sirve para organizar el trabajo que vamos a realizar.

Diferentes autores con diferentes esquemas de proyecto:

•  Ander-Egg, E.; Aguilar, Mª. J. (1997)
• Medina, M. E. (1995)
• Bancaja 2007
• La Caixa 2007

Finalmente, nos propuso uno de su propia cosecha que considera nos será más sencillo y que se centra en el proceso y la comunicación. Es el siguiente:

ESQUEMA MONCLÚS:

1.Título o denominación del proyecto.

2. Datos identificativos 

3. Descripción 

4. Justificación 

5. Destinatarios 

6. Objetivos 

7. Organización y metodología 

8. Cronograma de tareas 

9. Actividades y servicios que se plantean. 

10.Cronograma / calendario-resumen de las actividades 

11. Difusión 

12. Recursos 

13. Evaluación: modelo e instrumentos

Cualquier esquema de proyecto es válido, pero dependiendo del proyecto a realizar, (los objetivos de este, los destinatarios, la organización y la metodología, o las actividades), nos puede ser más útil unos que otros. 

¿Qué es la planificación de un proyecto socio-educativo, qué preguntas debemos plantearnos?

Finalmente contaríamos con la evaluación. El modelo evaluativo dependerá de los aspectos a evaluar según nuestro proyecto.

Desde Salir, conocer y aprender, entendemos que la clase de hoy ha sido muy interesante y necesaria desde el punto de vista de la elaboración de proyectos, ya que en el ámbito de la Educación Social, hemos de aprender a elaborar diferentes proyectos que tendremos que desarrollar a lo largo de nuestra carrera profesional, y es necesario que su planificación sea adecuada y esté bien elaborada, pudiendo prever y corregir los posibles errores y obstáculos que se puedan presentan, obteniendo soltura y habilidad en este terreno.

¿QUÉ ES LA M.I.C.E.?

Esta semana Carles ha traído un invitado a clase, a Josep Arbiol, director de la Mostra Internacional de Cinema Educatiu, (M.I.C.E.).

¿Qué es la MICE?:

Es un proyecto europeo que conjuga la tecnología audiovisual con la educación, apostando por una educación mediática, por la formación y el desarrollo cultural de manera lúdica. Películas educativas realizadas en un entorno de aprendizaje, talleres, charlas, etc. de diferentes partes del mundo realizado por los más jóvenes que presenta un abanico intercultural, siendo el centro, la educación y la comunicación. Este proyecto lo patrocina la Asociación Cultural Valenciana "Jordi el Mussol", una asociación sin ánimo de lucro.

Josep Arbiol es maestro, director de cine y director de la muestra.

Nos pasaron algunos de los cortos que se habían realizado en la muestra por chicos y chicas de 10 a 11 años. Uno de ellos era una película que consistía en adivinar otras películas que estaban insertas en la propia película, una idea original. También otro corto: "West Child Story", una parodia de la mítica película, West Side Story, en clave de humor y con un toque particular.

El vídeo que tenéis a continuación es otro ejemplo de los trabajos que se realizan, Un tele-magacim sobre la mostreta realizado por el CEIP de Benimaclet:

https://www.youtube.com/watch?v=du2KaOqcoEc

Desde Salir, Conocer y Aprender, entendemos que esta manera de enfocar la educación y la cultura es interesante desde el punto de vista del educador social, ya que ofrece una herramienta muy atractiva y eficaz en el ámbito educativo como es el cine y el espectáculo, dando tanto al educador como al alumno la oportunidad de aprender y conocer diferentes visualizaciones de la realidad y del mundo.

El cine es, en sí mismo un transmisor de ideas y de realidades que se proyectan hacia el público, como dice la MICE, vivimos envueltos en imágenes por la tecnología audiovisual, y los jóvenes y no tan jóvenes, estamos totalmente inmersos en ese mundo. Los teléfonos móviles, vídeo-juegos, ordenadores, la tecnología forma parte de nuestras vidas, por eso es interesante y conveniente ofrecer a los y las jóvenes la manera de aprendizaje con la que se sienten identificados y motivados.

"Vivir la adolescencia en tiempos de crisis"

El pasado miércoles 4 de Marzo, nos desplazamos al pueblo de Quart de Poblet (València) a la presentación del programa "Vivir la adolescencia en tiempo de crisis" elaborado por la Liga Española de la Educación.

La Liga Española de la Educación es una ONG laica que se mueve en el ámbito educativo, donde se dedica a proponer recursos y herramientas dentro del aula como en su entorno. Promueven escuelas infantil, programas de integración de inmigrantes y para sus hijos, entro otros. 

"Vivir la adolescencia en tiempos de crisis" es un estudio sociologíco, realizado a 948 alumnos entre las edades de 14 a 18 años de las provincias de Bilbao, Cáceres, Cadiz y Madrid, durante el último trimestre del curso académico 2012/2013.

Con la realización del estudio pretendían percibir el impacto de la crisis en los adolescentes en  su vida, las estrategias de sus familias y los efecto emocionales que habían desarrollado. Por tanto, la percepción fue la misma que la de los adultos, los adolescentes aunque tengan la visión de despistados y ausentes a todo están al corriente de lo que ocurre en estos tiempos.

El análisis de las respuestas del cuestionario refleja que ha sido afectado:

- El ocio y tiempo libre de cada uno/a de ellos/as.

- Valoran su educación y formación para poder encontrar trabajo.

- La ayuda que proporcionan sus abuelos y abuelas en el ámbito económico.

- Preocupación por ahorrar, han cambiado su actitud respecto al uso del dinero

-Entre otras.

El adolescente detecta alternaciones objetivas en la vida cotidiana, y esto les afecta a nivel emocional, están molestos, tienen certidumbres, algunos/as son pesimista, etc.

Desde Salir, conocer y aprender, nos intereso la realización del programa, pero pensamos que más que una mera reunión para darnos a conocer el programa, era más como una carta donde nos intentaban vender lo que realizaban en la Liga Española de la Educación, con el fin de recoger futuros alumnos de prácticas.

Actividades culturales como herramientas de transmisión social y personal.

 La pasada clase estuvimos viendo como que la animación sociocultural contiene tres campos de trabajo:

OCIO EDUCATIVO - ÁMBITO SOCIAL - ÁMBITO CULTURAL

Estos tres campos enlazan lo que son las actividades  culturales, donde tiene la capacidad de transformar la cultura.

Las actividades culturales y artísticas, son el derecho de la ciudadanía que pasa a ser un factor de cohesión social, un espacio de encuentro donde se reflexiona sobre la realidad y tratan de transformarla.

En ellas encontramos 5 experiencias:

I. 

Una herramienta que para poderla realizar al  completo es necesario haberla experimentado previamente como participante.

En las próximas clases, hablaremos del Teatro del Oprimido de Augusto Boal. 

Esta herramienta trabaja desde la participación, del proceso, modificar la realidad mediante la vida cotidiana. Es un proceso de desmecanización, es decir, estamos acostumbrados ante cierta situación a reaccionar de un modo específico, el teatro del oprimido rompe con esto.

II.

III. 

Visualizamos el documental "Amb altres ulls", donde trabajaban la visualización de la étnia gitana, del barrio El Cabanyal, mediante la fotografía realizada por niños gitanos.

              IV.                                                              V.

     

 

Desde Salir, conocer y aprender, estamos de acuerdo con que la cultura mejora la calidad de vida de las personas, ya que, mediante las experiencias expuestas, uno/a puede modificar su propia percepción de la vida, y, cambiar su actitud frente a diversas situaciones.

Las artes

ACCIÓN SOCIOCULTURAL. "PIEZAS"

El profesor a puesto un vídeo sobre un documental llamado "PIEZAS, o una parte de mi ser", este vídeo se realizó en la cárcel de Picasent, donde unos presos cuentan su historia de vida a través del arte, con música, poesía, cualquier tipo de epresión artística. También vimos otro vídeo sobre un programa de participación basado en actividades de circo realizado en la ciudad de Barcelona, con talleres para niños y adolescentes. También vimos otro sobre un magatzine en un colegio de benimaclet, (televisión de barrio), muy ilustrativo de la participación en las artes, en este caso visuales. 

A través de estos vídeos pudimos comprobar que la participación en el mundo de las artes genera cambios sociales, ya que la percepción de la realidad cambia en los participantes y con ello también la manera de enfrentarse al mundo y a la sociedad

   reflexión, experimentación,proyecto exterior: acción sociocultural.

Desde salir, conocer y aprender entendemos que la participación en proyectos culturales y artísticos genera riqueza personal, dando a los individuos participantes, herramientas nuevas con las que construir nuevos contextos sociales.
A través de la participación se produce una investigación-acción no programada que genera conocimiento colectivo y cambios conceptuales  

Os dejamos un video sobre la participación en el arte y como se puede desarrollar las habilidades artísticas en los niños, dependiendo de su potencial:"Tiza Colombia y el Centro de Arte y Cultura, Coloreando el mañana"

Democratización de la cultura

DEMOCRATIZACIÓN DE LA CULTURA. PARTICIPACIÓN SOCIAL.

DIFERENCIA ENTRE PROYECTO Y PROGRAMA:

PROYECTO: El proyecto está enfocado hacia la acción de los participantes, es la idea.

PROGRAMA: Es más concreto y predeterminado, no tiene lugar para la acción.

Estos  son conceptos francófonos, donde la animación sociocultural está muy desarrollada y extendida. En España podemos encontrar diferente concepción de estas palabras.

Hoy hemos visto en clase un vídeo/documental sobre las misiones pedagógicas de la 2ª República Española. Una manera de entender la democratización de la cultura, a través de estas misiones hubo un intento de acercar la cultura al pueblo.

Eran escuelas ambulantes, promovidas por la ILE (Instituto de Libre Enseñanza), y sus maestros eran voluntarios republicanos que querían culturizar al pueblo que en aquellos años tenía un analfabetismo masivo, por desgracia no había los recursos necesarios pero la imaginación y el interés de los participantes suplieron este inconveniente.

Con la llegada de la dictadura franquista este proyecto se desvaneció.

Después para continuar con "democratización de la cultura", hicimos una práctica lecto-escritora en clase.

Nos dividimos en dos grupos, uno realizó la siguiente práctica:

con tres frases dadas enlazándolas entre sí de manera coherente, debíamos construir una historia

El otro grupo tenia que describir qué pensaba un sapo sobre las luciérnagas y exponerlo

Resultó muy enriquecedor en cuanto a ideas y creatividad.

Desde salir,aprender y conocer, creemos que la cultura es un derecho humano, que nos enriquece y nos permite crecer como persona, por lo que debemos reivindicarlo constantemente y protegerlo, hoy este derecho parece inestable, debido a los recortes en educación y la poca estima que manifiesta nuestro gobierno a la cultura y a la culturización ciudadana, por lo que ahora en el S.XXI hay una necesidad acuciante de que los propios ciudadanos defendamos este derecho con uñas y dientes.... o no?