1, 2, 3... ¡¡Acción!!

Este martes, día 21 de Abril, en la clase de programas no hicimos clase normal, como cualquier otro día. ¡¡¡NO HUBO TEORÍA!!!

Esta sesión estuvo orientada hacia la práctica del teatro, primero el grupo de los martes y a continuación el de los miércoles.

En la clase se hicieron las siguientes actividades:

• Estando en círculo, movimientos con las partes del cuerpo con música y un poco de baile, pero sin movernos mucho del sitio.

• Desplazamientos por la clase y pararnos en un punto en concreto, para después dirigirnos hacia un punto de la clase y hacer una figura, para finalizar en otro punto de la clase donde diremos cada uno nuestro nombre (Tenemos que ir al compás toda la clase).

• Por parejas hacer el espejo a través de movimientos lentos, como también tocar a las personas que tenemos cerca.

• Por parejas, contar una historia que nos ha marcado, para llegar a un acuerdo para poderlo representar, donde nos juntaremos con otras compañeras para llegar a representar, en forma de imagen, el caso seleccionado.

Esta clase fue enriquecedora, como todas las demás realizadas, donde pudimos observar y vivir experiencias con las demás compañeras de clase y compartir una tarde conociéndonos más.

Desde salir, conocer y aprender, queremos remarcar la importancia de realizar este tipo de actividades, que nos sirven para conocer y acercarnos a las personas, a las cuales, desarrollaremos programas de acción socio-educativa.

El TEATRO puede ser una buena herramienta para hacer sacar a las personas lo que llevan dentro, sentimientos, emociones..., ya que en su día a día puede ser que algo se lo impida.

Como diría Charles Chaplin: La vida es una obra de teatro que no permite ensayos... por eso, canta, ríe, baila, llora y vive intensamente cada momento de tu vida... antes que el telón baje y la obra termine sin aplausos.

Pasen y vean.

En primer lugar hablaremos del patrimonio, pero antes debemos definir qué es, "es un conjunto de bienes de una nación acumulado a lo largo de los siglos, que por su significado artístico, arqueológico, etc., son objeto de protección especial por la legislación."

El patrimonio es un tema conflicto ligado a  nuestra identidad. Antiguamente nos referíamos a objetos y edificios, pero más adelante se dio el sentido de...

...

El patrimonio cultural no son solo los muebles importantes, sino también lo inmaterial, como son las tradiciones, artes, etc.

Pero ¿quién decide qué es y qué no es?
Si nos referimos a nivel material, la UNESCO; a nivel legal, el ministerio de cultura; y, a nivel de cada Comunidad Autónoma, la Generalitat.

Por otro lado tenemos los museos, instituciones donde se guardan objetos de patrimonio cultural, el cual podemos llamarle un espacio de educación no formal.

Lo museos tienen tres maneras de actividad:

1. Los que podemos tocar objetos.
2. Los que te hacen pensar.
3. Los que provocan emociones.

No obstante, tienen que tener en cuenta los visitantes, ya sea un grupo de escolares, una familia o un colectivo de diversidad funcional. Debe estar adaptado y equipado parar cualquier persona y su necesidad especial.

Desde Salir, conocer y aprender , el patrimonio es lo que cada uno quiera sentir como tal, es muy objetivo. Del mismo modo, que le damos valor a algo ligado a las personas, que la propia construcción.
Sin embargo, todo tiene un límite y no todo puede ser patrimonio cultural, tenemos que aprender a poner barreras.
Por otro lado, nuestras funciones como educadores y educadoras sociales en los museos sería en los talleres didácticos, los cuales tendían lugar durante o al finalizar de cada visita, con el objetivo de ampliar lo enseñado de manera más práctica con recursos materiales o visuales.

Reinventando a Freire.

Hace unos días vino a nuestra Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia el profesor Miguel Escobar, juntos dos alumnas, para explicarnos como llevan a cabo la participación estudiantil mediante la metodología del rescate para lo cotidiano en México, con la Pedagogía del Erostismo, donde reinventan a Freire,

Freire desde la educación popular, critica la transmisión del conocimiento, y, para ello, utilizaban las R.A.P. (Representación Actuada de una Problemática) donde mediante unos vídeos denuncian los abusos por parte del poder político de México.

Con este seminario, nos explicaron como construir el conocimiento desde la práctica, que para ellos utilizan el esquema Teoría - Praxis - Teoría, además de la importancia de la imagen para generar palabras, películas o procesos audiovisuales que nos hacen entender ciertas realidades.

Del mismo modo que las aulas son un espacio de lucha contra el autoritarismo y el poder político, y, donde se da lugar un proyecto para una participación activa.

Planificación sociocultural

Hoy, hemos comenzado tema nuevo, cómo se elabora un proyecto o planificación sociocultural.

¿Qué es un proyecto?

Hay distintas definiciones de proyecto pero, según Carles Monclús se podría resumir así:

“Documento previo público que comunica cuál es la acción que pretendemos hacer y que sirve de elemento para la evaluación". 

Todo proyecto necesita un guión o esquema para su planificación. Los esquemas de proyecto son una guía o guión que nos sirve para organizar el trabajo que vamos a realizar.

Diferentes autores con diferentes esquemas de proyecto:

•  Ander-Egg, E.; Aguilar, Mª. J. (1997)
• Medina, M. E. (1995)
• Bancaja 2007
• La Caixa 2007

Finalmente, nos propuso uno de su propia cosecha que considera nos será más sencillo y que se centra en el proceso y la comunicación. Es el siguiente:

ESQUEMA MONCLÚS:

1.Título o denominación del proyecto.

2. Datos identificativos 

3. Descripción 

4. Justificación 

5. Destinatarios 

6. Objetivos 

7. Organización y metodología 

8. Cronograma de tareas 

9. Actividades y servicios que se plantean. 

10.Cronograma / calendario-resumen de las actividades 

11. Difusión 

12. Recursos 

13. Evaluación: modelo e instrumentos

Cualquier esquema de proyecto es válido, pero dependiendo del proyecto a realizar, (los objetivos de este, los destinatarios, la organización y la metodología, o las actividades), nos puede ser más útil unos que otros. 

¿Qué es la planificación de un proyecto socio-educativo, qué preguntas debemos plantearnos?

Finalmente contaríamos con la evaluación. El modelo evaluativo dependerá de los aspectos a evaluar según nuestro proyecto.

Desde Salir, conocer y aprender, entendemos que la clase de hoy ha sido muy interesante y necesaria desde el punto de vista de la elaboración de proyectos, ya que en el ámbito de la Educación Social, hemos de aprender a elaborar diferentes proyectos que tendremos que desarrollar a lo largo de nuestra carrera profesional, y es necesario que su planificación sea adecuada y esté bien elaborada, pudiendo prever y corregir los posibles errores y obstáculos que se puedan presentan, obteniendo soltura y habilidad en este terreno.

¿QUÉ ES LA M.I.C.E.?

Esta semana Carles ha traído un invitado a clase, a Josep Arbiol, director de la Mostra Internacional de Cinema Educatiu, (M.I.C.E.).

¿Qué es la MICE?:

Es un proyecto europeo que conjuga la tecnología audiovisual con la educación, apostando por una educación mediática, por la formación y el desarrollo cultural de manera lúdica. Películas educativas realizadas en un entorno de aprendizaje, talleres, charlas, etc. de diferentes partes del mundo realizado por los más jóvenes que presenta un abanico intercultural, siendo el centro, la educación y la comunicación. Este proyecto lo patrocina la Asociación Cultural Valenciana "Jordi el Mussol", una asociación sin ánimo de lucro.

Josep Arbiol es maestro, director de cine y director de la muestra.

Nos pasaron algunos de los cortos que se habían realizado en la muestra por chicos y chicas de 10 a 11 años. Uno de ellos era una película que consistía en adivinar otras películas que estaban insertas en la propia película, una idea original. También otro corto: "West Child Story", una parodia de la mítica película, West Side Story, en clave de humor y con un toque particular.

El vídeo que tenéis a continuación es otro ejemplo de los trabajos que se realizan, Un tele-magacim sobre la mostreta realizado por el CEIP de Benimaclet:

https://www.youtube.com/watch?v=du2KaOqcoEc

Desde Salir, Conocer y Aprender, entendemos que esta manera de enfocar la educación y la cultura es interesante desde el punto de vista del educador social, ya que ofrece una herramienta muy atractiva y eficaz en el ámbito educativo como es el cine y el espectáculo, dando tanto al educador como al alumno la oportunidad de aprender y conocer diferentes visualizaciones de la realidad y del mundo.

El cine es, en sí mismo un transmisor de ideas y de realidades que se proyectan hacia el público, como dice la MICE, vivimos envueltos en imágenes por la tecnología audiovisual, y los jóvenes y no tan jóvenes, estamos totalmente inmersos en ese mundo. Los teléfonos móviles, vídeo-juegos, ordenadores, la tecnología forma parte de nuestras vidas, por eso es interesante y conveniente ofrecer a los y las jóvenes la manera de aprendizaje con la que se sienten identificados y motivados.

"Vivir la adolescencia en tiempos de crisis"

El pasado miércoles 4 de Marzo, nos desplazamos al pueblo de Quart de Poblet (València) a la presentación del programa "Vivir la adolescencia en tiempo de crisis" elaborado por la Liga Española de la Educación.

La Liga Española de la Educación es una ONG laica que se mueve en el ámbito educativo, donde se dedica a proponer recursos y herramientas dentro del aula como en su entorno. Promueven escuelas infantil, programas de integración de inmigrantes y para sus hijos, entro otros. 

"Vivir la adolescencia en tiempos de crisis" es un estudio sociologíco, realizado a 948 alumnos entre las edades de 14 a 18 años de las provincias de Bilbao, Cáceres, Cadiz y Madrid, durante el último trimestre del curso académico 2012/2013.

Con la realización del estudio pretendían percibir el impacto de la crisis en los adolescentes en  su vida, las estrategias de sus familias y los efecto emocionales que habían desarrollado. Por tanto, la percepción fue la misma que la de los adultos, los adolescentes aunque tengan la visión de despistados y ausentes a todo están al corriente de lo que ocurre en estos tiempos.

El análisis de las respuestas del cuestionario refleja que ha sido afectado:

- El ocio y tiempo libre de cada uno/a de ellos/as.

- Valoran su educación y formación para poder encontrar trabajo.

- La ayuda que proporcionan sus abuelos y abuelas en el ámbito económico.

- Preocupación por ahorrar, han cambiado su actitud respecto al uso del dinero

-Entre otras.

El adolescente detecta alternaciones objetivas en la vida cotidiana, y esto les afecta a nivel emocional, están molestos, tienen certidumbres, algunos/as son pesimista, etc.

Desde Salir, conocer y aprender, nos intereso la realización del programa, pero pensamos que más que una mera reunión para darnos a conocer el programa, era más como una carta donde nos intentaban vender lo que realizaban en la Liga Española de la Educación, con el fin de recoger futuros alumnos de prácticas.

Actividades culturales como herramientas de transmisión social y personal.

 La pasada clase estuvimos viendo como que la animación sociocultural contiene tres campos de trabajo:

OCIO EDUCATIVO - ÁMBITO SOCIAL - ÁMBITO CULTURAL

Estos tres campos enlazan lo que son las actividades  culturales, donde tiene la capacidad de transformar la cultura.

Las actividades culturales y artísticas, son el derecho de la ciudadanía que pasa a ser un factor de cohesión social, un espacio de encuentro donde se reflexiona sobre la realidad y tratan de transformarla.

En ellas encontramos 5 experiencias:

I. 

Una herramienta que para poderla realizar al  completo es necesario haberla experimentado previamente como participante.

En las próximas clases, hablaremos del Teatro del Oprimido de Augusto Boal. 

Esta herramienta trabaja desde la participación, del proceso, modificar la realidad mediante la vida cotidiana. Es un proceso de desmecanización, es decir, estamos acostumbrados ante cierta situación a reaccionar de un modo específico, el teatro del oprimido rompe con esto.

II.

III. 

Visualizamos el documental "Amb altres ulls", donde trabajaban la visualización de la étnia gitana, del barrio El Cabanyal, mediante la fotografía realizada por niños gitanos.

              IV.                                                              V.

     

 

Desde Salir, conocer y aprender, estamos de acuerdo con que la cultura mejora la calidad de vida de las personas, ya que, mediante las experiencias expuestas, uno/a puede modificar su propia percepción de la vida, y, cambiar su actitud frente a diversas situaciones.